周六那天，我受邀参加一场亲子活动，看到其他孩子已经静静地坐在摆好的小椅子上。那一刻，我心里涌起一股暖意。
便轻声说：“哇，你们都坐好了，怎么这么整齐啊！还没到开始比赛的时间呢。”孩子们开心地笑了，没有一个人离开位置，其中一个孩子用清亮的声音礼貌地问：“老师，我们现在可以玩一下吗？”
“当然可以了！”我说。
话音落下，孩子们便高兴地在一起玩耍，我便观察孩子们真正爱玩的，通常不是复杂的设计，而是能动、能笑、能参与、有点小挑战的。比如，大一点的孩子通场喜欢挑战语文、数学、唱歌、跳舞等技能型的游戏，较小的朋友喜欢动手拼贴画、合作搭建积木、帐篷等等，
孩子们的活动是丰富的，呈现出不同的状态，有的好奇张望，有的稍显惊惶的胆怯，有跃跃欲试，还有家长充满爱心的配合，孩子们逐渐对各项活动产生兴趣。通过点滴互动，表现得更加自信、大方。小朋友之间会相互相互帮助和配合。
我便想起《大仁》中讲的：“在西方社会生活的人都有感受，学校老师对每个小孩都是赞赏的，无论成绩好不好，总能找到孩子的闪光点而毫不吝啬地大加赞赏。孩子们总体上想干什么就干什么，有着最大限度的个体自由。”对孩子的教育就应该采用多鼓励、多看到孩子的闪光点，引导孩子自己克服困难，时刻给以正面引导，让孩子在快乐中健康成长。
我看着孩子们在活动中的活波可爱，极像绽放的花朵，我忽然明白，茁壮成长，并不是一味地被教导、被规范，而是在被看见、被接纳中，慢慢呵护生长出来的力量。
有的孩子起初不敢开口表达需求，在同伴的带动下，渐渐愿意表达；有的孩子一开始急于表现，在此次活动中，慢慢懂得规则，学会了等待与倾听；还有的孩子在合作中，第一次体会到“我可以为别人做点什么”。这些细微的变化，就像光，一点一点从他们身上透出来。
我们作为一个陪伴或引导者。在他们犹豫时给予鼓励，在他们尝试时给予空间，在他们做得好的时候真诚地发现、肯定。很多时候，一句简单的“你做得很好”，一次耐心的等待，都会在孩子心里留下长久而美好的回忆。
那天的亲子活动，没有特别的形式，却让我再次思考教育的意义——不是把孩子塑造成某种样子，而是帮助他们成为自己，找到属于自己的节奏与方向。充分尊重孩子，且平等对待孩子的需求。
从安静的等待，到自由的绽放，孩子们用最真实的状态，照见了更加灿烂、耀眼的光芒。而我们要做的，就是守护这束光，让它不被遮挡和熄灭，在爱与理解中温柔地生长，坚定地发亮。